Este trabajo es una búsqueda de camino para el mejoramiento de la educación que se implementa en los sectores rurales y urbano-marginales. Se pretende visualizar una serie de criterios y estrategias que puedan orientar, con sentido de pertenencia, un trabajo escolar mas consecuente con las demás históricas que se le han planteado a la educación y con las nuevas circunstancias de vida de las comunidades; lo mismo, una exploración de estrategias para asumir los desafíos de aprendizaje que los ambientes futuros, en proceso de construcción, le formulan a las instituciones educativas en el sentido de formar niños, niñas y jóvenes las competencias y formas de pensar necesarias para que se vayan situando y posicionando racional y conscientemente en el presente de su vida y frente a esos nuevos escenarios que se proyectan desde los escenarios por venir.

Nota: Incluye complemento virtual.

  Capítulo 1
Hacia un enfoque pedagógico de Aprendizajes Productivos

Prospectiva para la formación desde Aprendizajes Productivos
¿Qué hombre o mujer queremos?
¿Qué sociedad queremos?
¿Qué localidad queremos?
¿Qué país queremos?
¿Qué gobierno queremos?
¿Qué planeta queremos?
¿Qué organización escolar necesitamos?
¿Qué propuesta pedagógica requerimos?

Algunas tesis para orientar la educación básica y media hacia Aprendizajes Productivos
Algo de historia: el pensamiento como resultado de la actividad productiva
Nuevos desafíos
Escuela y desarrollo
Escuela, producción y empresa

Capítulo 2
Lo rural y urbano marginal: escenarios de una pedagogía para aprendizajes productivos

Lo rural y la educación
El concepto de lo rural y sus implicaciones en educación
El sistema educativo frente a ala educación rural
La noción de institución educativa en el escenario rural o urbano-marginal
Experiencias de educación rural
Lo urbano-marginal y las demandas educativas

Capítulo 3
Referentes para mejorar la educación desde la perspectiva de una pedagogía con enfoque de aprendizajes productivos

Calidad pedagógica y pertinencia
Calidad y formación de competencias
Fortalecimiento institucional
La interacción escuela-comunidad
Formación para la convivencia

Capítulo 4
Pedagogía con enfoque para aprendizajes productivos: una alternativa educativa pertinente

Educación para la vida cotidiana
Referentes de la teoría y la pedagogía crítica 
Referentes del pensamiento complejo y del currículo globalizador
El enfoque de Aprendizajes Productivos
Postulados del enfoque pedagógico de Aprendizajes Productivos
Grandes estrategias para la implementación del enfoque
Construcción del currículo orientado hacia aprendizajes productivo
Directrices que orientan la configuración de un modelo educativo desde el enfoque de Aprendizajes Productivos –AP-
Estructura lógica del Modelo Educativo bajo el enfoque AP
Bases para la configuración operativa del modelo educativo bajo el enfoque AP

La organización secuencial del modelo educativo bajo el enfoque AP
Momento uno: construcción de escenarios problemáticos
Momento dos: determinación de intereses y necesidades de aprendizaje
Momento tres: construcción y desarrollo de “núcleos problemicos de conocimiento –NPC” y “núcleos de aprendizaje –NA_  
Momento cuatro: construcción de escenarios futuros – prospectiva-
La gestión institucional en la implementación del modelo educativo con enfoque AP
Proyectos pedagógicos productivos y formación de competencias 
Implementación de un proyecto pedagógico productivo bajo en enfoque de AP

Primer paso: formulación
Segundo paso: ejecución
Tercer paso: evaluación de la ejecución
Cuarto paso: Sistematización del PPP
Módulos de aprendizaje para la implementación del modelo educativo bajo el enfoque de AP
Principios que orientan axiologicamente el modelo educativo bajo el enfoque AP
Perfil del estudiante egresado bajo la implementación de modelos educativos bajo el enfoque AP
La evaluación bajo el enfoque AP
La evaluación desde el enfoque de aprendizajes productivos

Capítulo 5
Maestros y maestras para el desempeño en lo urbano-marginal

Tradición vs. innovación
Desafíos de formación con pertinencia
La educabilidad en las instituciones formadoras de maestros y maestras
La enseñabilidad en las instituciones formadoras de maestros y maestras
La fundamentación para el desempeño pedagógico en la educación rural
La formación de los docentes en servicio
Demandas particulares para la formación de docentes que puedan desempeñarse en lo rural y urbano-marginal
Competencias docentes para el desempeño en lo rural
Pedagógicas
De gestión
De participación y liderazgo

Epílogo

Sobre algunos resultados de la aplicación del enfoque de AP

Bibliografía