Introducción 

Capítulo 1
La pedagogía profesional en la educación superior 

Teorías psicológicas del aprendizaje y modelos pedagógicos que han proliferado en la historia de la educación 
La Pedagogía Profesional: objeto de estudio
La Pedagogía Profesional: principios básicos 
Formación de competencias tecnológicas
Formación de competencias laborales
La Pedagogía Profesional: principales relaciones

Capítulo 2
La pedagogía universitaria como ciencia de la educación superior

Leyes de la Pedagogía
Principios didácticos y reglas metodológicas

Capítulo 3
El aprendizaje de las profesiones

Argumentación científica 
Definición del término competencia y su relación con el aprendizaje de las profesiones 
Caracterización del aprendizaje profesionalizador en el enfoque de las competencias laborales 
Decálogo del aprendizaje profesionalizador 
Concepción metodológica del proceso de enseñanza – aprendizaje profesionalizador 
Profesor – profesional en formación – instructor 
Universidad – empresa – familia y comunidad 
Docencia – producción – investigación 
Selección – formación – capacitación profesional

Capítulo 4
Formulación de objetivos académicos 

¿Qué es un objetivo? 
Objetivo cognoscitivo 
Objetivo procedimental
Objetivo actitudinal 
Objetivo instructivo 
Objetivo educativo
Objetivo formativo 
El Contenido 
Las Condiciones
Ejemplos de objetivos formativos
Metodología para modelar los objetivos formativos 

Capítulo 5
Diseño didáctico del plan de área y de clase en la educación superior 

Conceptualización de Currículo 
Concepciones curriculares
Diseño curricular: dimensiones y niveles del currículo
La Pedagogía Problémica como base del currículo universitario  
Componentes del modelo pedagógico de la enseñanza problémica 
Diseño didáctico meso curricular: el programa de asignatura o de área 
Estructura organizativa de los componentes del programa de asignatura 
I. Descripción
II. Justificación
III. Problema que resuelve
IV. Eje problémico 
V. Objetivos (uno de cara tipo en cada unidad o tema)
VI. Contenidos de la asignatura 
VII. Metodología 
VIII. Recursos didácticos
IX. Sistema de evaluación 
X. Bibliografía 
Diseño didáctico microcurricular: el plan de clase
Modelo de plan de clases problematizadora 

Capítulo 6
Desarrollo de la clase universitaria con un enfoque problematizador 

Conceptualización didáctica de la clase 
Parámetros, exigencias, postulados, principios e indicadores de la clase de excelencia
Objetivos
Limitaciones
Unidad de lo científico y lo ideológico 
Comunicación y motivación 
Enfoque del aprendizaje
Atención a la diversidad dentro del proceso
En toda clase contemporánea debe lograrse
Indicadores de la clase de excelencia 
Consideraciones generales

Planeación didáctica de la clase universitaria 
1. Generalidades
2. Bibliografía
3. Objetivo general e integrador
4. Proyección de las tareas docentes 
5. Orientación del trabajo independiente de los estudiantes

Eslabones del proceso de enseñanza–aprendizaje
1. Diseño y proyección del proceso
2. Motivación
3. Comprensión del contenido 
4. Sistematización del contenido 
5. La evaluación 
Actividades significativas de enseñanza (profesor) y de aprendizaje (estudiante)
El proceso didáctico de la clase (momentos)
Momento de exploración 
Momento de motivación 
Momento de construcción de nuevos contenidos
Momento de aplicación
Momento de evaluación 
Procedimiento metodológico para dirigir el aprendizaje universitario 

Consideraciones generales

Bibliografía