Esta obra es un manual para comprender los retos que enfrentan los niños en la lectura, desde antes de decodificar alfabéticamente hasta cuando ya están en procesos de comprensión que implican niveles de interpretación literal, inferencial y crítica.   

Está organizada en cuatro capítulos: en el primero se hace una descripción sucinta de lo que se considera es leer en la actualidad y se definen cuáles son las competencias lectoras; en la segunda parte se enumeran las habilidades que requieren ser enseñadas para formar niños lectores; en la tercera aparecen talleres de comprensión lectora de textos icónicos, narrativos, informativos, expositivos y argumentativos y en la cuarta parte se incluye un modelo de organización curricular de la enseñanza de la comprensión lectora desde la primera infancia a quinto grado, y se incluyen modelos de evaluación para los dos ciclos de primaria. 

Leer tiene sentido, pero es un desafío de docentes construir ese sentido. Leer es interpretar y, sin duda, los niños y niñas serán más exitosos académicamente y menos vulnerables si tienen competencias para comprender con más referentes el mundo.

  Prólogo 

Capítulo I 
Preguntas frecuentes sobre la comprensión lectora 

1. ¿Qué es leer?
2. ¿Cómo se lee antes de adquirir el código alfabético?  
3. ¿Por qué leer es un proceso?
4. ¿Por qué es necesario enseñar a comprender? 
5. ¿Cómo sabemos que un niño o una niña está leyendo bien?
6. ¿Cómo afectan los tipos de textos la comprensión lectora?
7. ¿Por qué es importante desarrollar habilidades para ser un lector competente?
8. ¿Cuáles son las fases del acto lector?

Capítulo II 
Habilidades requeridas para comprender diferentes tipos de textos 

Primera fase 
Habilidades prelectoras: Formulación de hipótesis 

I. Habilidad para escoger el modo de lectura pertinente  
II. Habilidad para desarrollar la percepción y la observación rápida de indicios 
III. Habilidad para activar los conocimientos previos sobre un tema 

Segunda fase 
Habilidades mientras se lee: Verificación de las hipótesis 

I. Habilidad para hacer anticipación en la lectura 
II. Habilidad para hacer anticipación y captación rápida de palabras 
III. Habilidad para hacer presuposiciones e inferencias 
IV. Habilidad para reducir el significado de las palabras 
V. Habilidad para interpretar expresiones que incluyen lenguaje figurado 
VI. Habilidad para ejercitar la memoria operativa a corto plazo 
VII. Habilidad para leer textos icónicos y gráficos 

Tercera fase 
Habilidades poslectoras: Integración de la información

I. Habilidad para dar sentido y coherencia a lo leído 
II. Habilidad para reconocer la idea principal de un texto 
III. Habilidad para identificar las palabras clave de un texto 
IV. Habilidad para hacer un resumen 
V. Habilidad para hacer análisis crítico del texto 

Habilidades para desarrollar la lectura prealfabética 

I. Observación y la percepción visual 
II. Memoria visual 
III. Habilidades lingüísticas: conciencia fonológica
IV. Relación texto-imagen 

Capítulo III
Para enseñar la comprensión de textos. Talleres modelo 

Taller 1 
Comprensión de textos narrativos 

Taller 2 
Comprensión de textos informativos 

Taller 3 
Comprensión de textos descriptivos 

Taller 4 
Comprensión de textos explicativos 

Taller 5 
Comprensión de textos argumentativos 

Talleres en la primera infancia 

Textos en la lectura prealfabética 

Capítulo IV 
Planeación curricular y evaluación de las competencias lectoras: un marco general 

I. Principios sobre la gestión de los aprendizajes de la lectura en la escuela 
II. Modelo de organización curricular de las competencias lectoras 
III. Evaluación de las competencias  

Anexos 

I – II

Bibliografía básica sobre comprensión lectora